段落賞析 1
昔者仲尼與於蜡賓,事畢,出遊於觀之上,喟然而嘆。仲尼之嘆,蓋嘆魯也。孔子曰:「大道之行也,與三代之英,丘未之逮也,而有志焉。」
以孔子蜡祭後的喟嘆帶出全篇議論。
手法:設置具體情境與問答,使抽象的社會理論有了說話的人與場合。
效果:先寫嘆,再問何嘆,最後才展開內容,形成懸念與層次。
主旨連結:「未之逮也,而有志焉」定下全篇基調:明知不可及,仍然嚮往。
核心課文
藉孔子在蜡賓之後的感嘆,提出「大道之行」的大同世界與「大道既隱」的小康社會兩種型態,並以禮的有無區分兩者。
閱讀重點:以天下為公對比天下為家,說明理想社會的標準,並指出在大同不可得時,禮是維繫秩序的必要憑藉。
選自《禮記・禮運》。儒家以復三代之治為政治理想,本篇是先秦典籍中對理想社會描述最完整、影響最深遠的一段,近代並成為民族主義與社會改革的思想資源。
01昔者仲尼與於蜡賓,事畢,出遊於觀之上,喟然而嘆。
從前孔子參加蜡祭擔任助祭的賓客,祭事結束後,走出來在宮門外的高臺上遊覽,長聲嘆息。
02仲尼之嘆,蓋嘆魯也。
孔子的嘆息,大概是為魯國而嘆吧。
03言偃在側,曰:「君子何嘆?」
言偃在旁邊,問道:「老師為什麼嘆息呢?」
04孔子曰:「大道之行也,與三代之英,丘未之逮也,而有志焉。」
孔子說:「大道通行的時代,以及夏商周三代英明君主當政的時代,我沒能趕上,卻嚮往著它們。」
05「大道之行也,天下為公。」
「大道通行的時候,天下是全體人民所共有的。」
06「選賢與能,講信修睦。」
「選拔賢德的人、推舉有才能的人,講求誠信、增進和睦。」
07「故人不獨親其親,不獨子其子。」
「所以人們不只把自己的父母當作父母、不只把自己的子女當作子女。」
08「使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜、寡、孤、獨、廢疾者,皆有所養。」
「讓老年人得以安享天年,壯年人能發揮所長,幼年人能順利成長,老而無妻的、老而無夫的、幼而無父的、老而無子的,以及殘廢有病的人,都能得到照顧。」
09「男有分,女有歸。」
「男子有適當的職業,女子有理想的歸宿。」
10「貨惡其棄於地也,不必藏於己;力惡其不出於身也,不必為己。」
「對於財物,人們厭惡把它丟棄在地上(浪費),卻不一定要收藏在自己家裡;對於力氣,人們厭惡它不從自己身上使出來,卻不一定是為了自己。」
11「是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。」
「因此陰謀被杜絕而不會興起,偷竊作亂害人的事不會發生,所以大門從外面帶上卻不上鎖,這就叫做大同。」
12「今大道既隱,天下為家。」
「如今大道已經隱沒不行,天下成為一家一姓的私產。」
13「各親其親,各子其子,貨力為己。」
「各人只親愛自己的父母,各人只撫育自己的子女,財物和勞力都只為自己。」
14「大人世及以為禮,城郭溝池以為固。」
「天子諸侯把父子相傳、兄弟相傳當作禮制,把城牆和護城河當作防禦的工事。」
15「禮義以為紀,以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦。」
「把禮義當作綱紀,用來端正君臣關係、敦厚父子親情、和睦兄弟情誼、調和夫婦感情。」
16「如有不由此者,在埶者去,眾以為殃,是謂小康。」
「如果有不遵循禮義的人,即使在位有權勢也要被罷免,民眾會認為他是禍害,這就叫做小康。」
孔子與言偃的問答,交代發言情境。
描述天下為公的社會:選賢與能、人人得所、外戶不閉。
描述天下為家的社會:以禮為紀,六君子由此而出。
昔者仲尼與於蜡賓,事畢,出遊於觀之上,喟然而嘆。仲尼之嘆,蓋嘆魯也。孔子曰:「大道之行也,與三代之英,丘未之逮也,而有志焉。」
以孔子蜡祭後的喟嘆帶出全篇議論。
手法:設置具體情境與問答,使抽象的社會理論有了說話的人與場合。
效果:先寫嘆,再問何嘆,最後才展開內容,形成懸念與層次。
主旨連結:「未之逮也,而有志焉」定下全篇基調:明知不可及,仍然嚮往。
「大道之行也,天下為公。」「選賢與能,講信修睦。」「故人不獨親其親,不獨子其子。」
從所有權(天下為公)、用人(選賢與能)、倫理(不獨親其親)三方面定義大同。
手法:由制度而人心,層層推進;「不獨」二字是關鍵,非取消親情而是擴大親情。
效果:把理想社會建立在可操作的原則上,而非空泛的道德口號。
主旨連結:大同的核心不是均貧富,而是公 —— 權力與情感都不被壟斷。
「使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜、寡、孤、獨、廢疾者,皆有所養。」「男有分,女有歸。」「貨惡其棄於地也,不必藏於己;力惡其不出於身也,不必為己。」「是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不
描寫大同社會中各類人的處境與社會風氣。
手法:先以老、壯、幼、鰥寡孤獨廢疾分類鋪陳(排比),再以貨與力兩組對偶說明公有觀念,末以外戶不閉的具體畫面收束。
效果:由抽象原則落到可以想像的生活場景,理想因此有了溫度。
主旨連結:「不必藏於己」「不必為己」不是不勞動,而是勞動的目的改變了。
「今大道既隱,天下為家。」「各親其親,各子其子,貨力為己。」
小康的起點:大道既隱、天下為家。
手法:句式與上段完全平行,只將「天下為公」換成「天下為家」、「不獨」換成「各」。
效果:以最小的文字差異造成最大的意義翻轉,對比因此極為醒目。
主旨連結:小康不是墮落,而是承認人性有限之後的務實安排。
「大人世及以為禮,城郭溝池以為固。」「禮義以為紀,以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦。」「如有不由此者,在埶者去,眾以為殃,是謂小康。」
小康社會以禮義為綱紀,並以此規範五倫、約束在位者。
手法:四個「以」字排比;末以「在埶者去」說明禮的約束力不因權位而例外。
效果:說明在大同不可得的現實中,禮是唯一可行的替代方案。
主旨連結:本篇既是理想的宣示,也是對禮的辯護 —— 這正是〈禮運〉的寫作目的。
昔者仲尼與於蜡賓,事畢,出遊於觀之上,喟然而嘆。;仲尼之嘆,蓋嘆魯也。;言偃在側,曰:「君子何嘆?」
藉孔子在蜡賓之後的感嘆,提出「大道之行」的大同世界與「大道既隱」的小康社會兩種型態,並以禮的有無區分兩者。
主旨連結:以天下為公對比天下為家,說明理想社會的標準,並指出在大同不可得時,禮是維繫秩序的必要憑藉。
昔者仲尼與於蜡賓,事畢,出遊於觀之上,喟然而嘆。
讀ㄩˋ,參與。與〈燭之武退秦師〉「失其所與」(結交,讀ㄩˇ)可對照。
讀ㄓㄚˋ,非ㄌㄚˋ。
仲尼之嘆,蓋嘆魯也。
言偃在側,曰:「君子何嘆?」
字子游,孔門十哲之一,長於文學。
孔子曰:「大道之行也,與三代之英,丘未之逮也,而有志焉。」
文言三大賓語前置:疑問代詞作賓語、否定句代詞賓語、以之/是為標誌。此為第二類。
古人自稱名以示謙。
「大道之行也,天下為公。」
全篇綱領句,與下文「天下為家」正好對立。
「選賢與能,講信修睦。」
與通「舉」,辭典仍讀ㄩˇ。同一個「與」字在本課出現兩種讀音、三種意義(ㄩˋ參加/ㄩˇ推舉/ㄩˇ和),是最典型的一字多義考點。
對偶;大同社會的政治原則:不世襲、重誠信。
「故人不獨親其親,不獨子其子。」
第一個親:動詞(親愛);第二個親:名詞(父母)。同字異用,必考。
「使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜、寡、孤、獨、廢疾者,皆有所養。」
矜通「鰥」,讀ㄍㄨㄢ。四者合稱鰥寡孤獨,是儒家最重視的弱勢群體。
「男有分,女有歸。」
與〈項脊軒志〉「吾妻來歸」的歸同義,可跨文章比較。
「貨惡其棄於地也,不必藏於己;力惡其不出於身也,不必為己。」
與〈師說〉「弟子不必不如師」同義,可跨文章比較。
對偶;大同並非不勞而獲,而是盡力卻不私藏。此句最易誤解。
「是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。」
賊,害人;非現代的小偷。
以最日常的細節寫社會的安全感,是全段最具象的一筆。
「今大道既隱,天下為家。」
與「天下為公」形成全篇最核心的對比。
「各親其親,各子其子,貨力為己。」
與上段「不獨親其親,不獨子其子」直接對照,僅改數字而意義翻轉,是本篇最精巧的對比設計。
「大人世及以為禮,城郭溝池以為固。」
「禮義以為紀,以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦。」
連用四個「以」構成排比,是本段語勢的來源。
正、篤、睦、和四字皆為使動用法。
「如有不由此者,在埶者去,眾以為殃,是謂小康。」
埶同「勢」。
本篇小康指靠禮義維持的社會型態,與現代指經濟水準的用法不同。
下列字詞也出現在別篇課文。先讀兩邊語境,再判斷詞義或用法是否相同;另一篇的註釋只適用於它自己的原句。
本篇〈大同與小康〉
「是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。」
分別圈出「是故」前後相連的詞,判斷它指的是對象、動作、性質還是語氣;將釋義代回原句,看文意是否通順。前往〈師說〉查看完整語境與註釋,再與本篇譯文核對。
本篇〈大同與小康〉
言偃在側,曰:「君子何嘆?」
分別圈出「君子」前後相連的詞,判斷它指的是對象、動作、性質還是語氣;將釋義代回原句,看文意是否通順。前往〈論語選讀・仁德實踐〉查看完整語境與註釋,再與本篇譯文核對。
與於蜡賓(ㄩˋ,參加)/選賢與能(ㄩˇ,通舉,推舉)/一般用法(ㄩˇ,和、給)。本課最經典的破音字考點。
君子何嘆(疑問代詞作賓語前置)/丘未之逮也(否定句中代詞賓語前置,=未逮之)。與〈師說〉「句讀之不知」的第三型合為文言三大賓語前置。
親其親、子其子(前為動詞,後為名詞)/外戶而不閉(外,名詞作動詞)/以正君臣、以篤父子、以睦兄弟、以和夫婦(皆使動用法)。
不必(不一定)、大人(天子諸侯)、小康(以禮維持的社會)、獨(老而無子)、賊(害人)、由(遵循)、歸(女子出嫁)。
與於蜡賓ㄩˋ/蜡ㄓㄚˋ/觀ㄍㄨㄢˋ/喟然ㄎㄨㄟˋ/選賢與能ㄩˇ/矜ㄍㄨㄢ/男有分ㄈㄣˋ/惡其棄於地ㄨˋ/幼有所長ㄓㄤˇ/篤ㄉㄨˇ/埶ㄕˋ。
老而無妻曰鰥(矜)、老而無夫曰寡、幼而無父曰孤、老而無子曰獨。儒家以能否照顧此四類人作為政治良窳的指標。
大同段與小康段句式平行:天下為公/天下為家、不獨親其親/各親其親。以最小差異造成最大對比,是本篇結構的核心設計。
分界在「大道」是否通行,具體標誌是權力是否世襲(選賢與能 vs 大人世及)。大同無須禮而自治,小康須以禮義為紀。
儒家十三經之一,西漢戴聖編定,又稱《小戴禮記》。〈大學〉〈中庸〉〈禮運〉皆出於此,其中〈大學〉〈中庸〉後與《論語》《孟子》合稱四書。
先立最高理想(大同)以為標準,再說明現實中可行的次佳方案(小康),使理想不流於空談,也使現實有所依歸。
喟然而嘆的喟讀ㄎㄨㄟˋ,長嘆聲;在埶者去的埶同勢,讀ㄕˋ,指在位有權勢者;眾以為殃的殃讀ㄧㄤ,禍害。
與通舉,是推舉之意;辭典仍讀ㄩˇ,與給與的與同音。這是大同章最常被考的一處通假。
幼有所長的長讀ㄓㄤˇ,指養育使之成長;男有分女有歸的歸指女子得到歸宿、出嫁,與返回之歸不同。
大同指天下為公的理想社會,小康指天下為家而以禮義維持秩序的次一層次;今日小康多指家境尚可,與原義不同。
原文校對記錄:教師用書L01大同與小康-國文4.pdf,PDF 第 19–20 頁(課文・注釋)。此處列示校對記錄,未提供教師用書下載。
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教材版本:2026.10.31-1。翻譯、註釋與賞析由文脈整理,部分內容經 AI 協助,尚待教師審訂;有疑義請附上原句與可查核來源,透過勘誤與聯絡回報。