核心課文
以詩人投宿所聞記錄差吏夜間抓丁，讓老婦的哭訴呈現戰亂如何摧毀一個家庭。
安史之亂期間，杜甫由洛陽返回華州，沿途寫成三吏三別。本文刻意省略差吏的直接話語，只留下老婦層層應答，使逼迫感由空白中浮現。
01暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁踰牆走，老婦出門看。
傍晚我投宿石壕村，差吏趁夜前來抓人；老翁翻牆逃走，老婦出門應對。
02吏呼一何怒，婦啼一何苦！
差吏的呼喝多麼凶狠，老婦的哭聲多麼悲苦！
03聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。
只聽老婦上前訴說：三個兒子都在鄴城守軍；其中一人捎信回來，說另外兩人剛在戰場死亡。
04存者且偷生，死者長已矣！
活著的人只能勉強偷生，死去的人已永遠離世。
05室中更無人，惟有乳下孫；有孫母未去，出入無完裙。
家中再沒有其他男人，只有還在吃奶的孫子；因為孩子還在，媳婦尚未離去，窮得連完整的裙子也沒有。
06老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
我這老婦雖然體力衰弱，仍請讓我今晚跟差吏回去，趕到河陽服役，至少還能替軍隊準備早飯。
07夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
夜深後說話聲終於停止，彷彿還聽見低沉哽咽的哭聲。
08天明登前途，獨與老翁別。
天亮後我重新上路，只能獨自與歸來的老翁告別。
以暮投、夜捉、踰牆、出看四個動作迅速建立危急情境。
以三男從軍、二男新死、媳孫相依逐層揭露戰爭代價。
老婦主動請行表面像選擇，實際是在強迫下保全家人的唯一辦法。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
前文老翁翻牆逃走，由老婦出門應對差吏；到了天明，詩人卻只向老翁告別。「獨」使讀者察覺老婦已不在場，與她先前請求隨吏夜歸的話相互照應。作者沒有再補一句「老婦被帶走」，而以人物缺席留下結果，讓平靜的告別帶出一家人的破碎。「如聞」又保留夜裡聽覺有限的視角。
試著想一想：末句若刪去「獨」字，會減弱哪一層意思？
會減弱老婦缺席與家庭再受損失的暗示。原句由「只有老翁」回扣老婦夜間隨吏而去，讓讀者自行補出徵役的後果，而不是一般旅人辭別主人。
吏呼一何怒，婦啼一何苦！
兩句句式、字數相同，「吏／婦」「呼／啼」「怒／苦」逐項對照。同樣的「一何」加重情緒，差吏表現為向外施壓的怒喝，老婦則承受為向內的悲苦。作者把兩種聲音並置，便能顯出權力不對等，無須另加議論說差吏殘酷或百姓可憐。
試著想一想：這兩句的對照，如何讓讀者理解差吏與老婦的關係？
差吏以怒喝施壓，老婦以啼哭承受；相同句型凸顯兩者情緒的不同方向，呈現抓人者與被徵役家庭之間的不對等。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁踰牆走，老婦出門看。
吏呼一何怒，婦啼一何苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。
存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫；有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
下列字詞也出現在別篇課文。先讀兩邊語境，再判斷詞義或用法是否相同；另一篇的註釋只適用於它自己的原句。
本篇〈石壕吏〉
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
分別圈出「幽咽」前後相連的詞，判斷它指的是對象、動作、性質還是語氣；將釋義代回原句，看文意是否通順。前往〈琵琶行并序〉查看完整語境與註釋，再與本篇譯文核對。
本篇〈石壕吏〉
老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
分別圈出「得」前後相連的詞，判斷它指的是對象、動作、性質還是語氣；將釋義代回原句，看文意是否通順。前往〈桃花源記〉查看完整語境與註釋，再與本篇譯文核對。
以暮投、夜捉、踰牆、出看四個動作迅速建立危急情境。
以三男從軍、二男新死、媳孫相依逐層揭露戰爭代價。
老婦主動請行表面像選擇，實際是在強迫下保全家人的唯一辦法。
老翁踰牆走的踰讀ㄩˊ，越過；老嫗力雖衰的嫗讀ㄩˋ，老婦；老媼的媼讀ㄠˇ，同指老婦；如聞泣幽咽的咽讀ㄧㄝˋ，聲音哽塞。
應讀ㄧㄥˋ，是接受、應徵；若讀ㄧㄥ，語氣就變成應該，老婦自請從軍的悲涼便消失了。
有孫母未去的去是離開；猶得備晨炊的得是還能、可以。兩字都是熟字，卻決定了全詩最沉痛的兩句怎麼讀。
原文校對記錄：教師用書L06唐宋詩選-國文2.pdf，PDF 第 16–17 頁（課文・注釋）。此處列示校對記錄，未提供教師用書下載。
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教材版本：2026.10.31-1。翻譯、註釋與賞析由文脈整理，部分內容經 AI 協助，尚待教師審訂；有疑義請附上原句與可查核來源，透過勘誤與聯絡回報。